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全东说念主教训视域下小学扎染社团育东说念主履行探索

——“青出于蓝”扎染社团特色就业坊

    廖敏莹

    面前，小学非遗教训存在传承体式单一等问题，多停留在上层身手师法层面，难以灵验传递文化内涵与培育学生玄虚教悔。针对这一近况，广州市番禺区市桥中心小学打造“青出于蓝”扎染就业坊，驻足岭南水乡地域文化上风，构建“身手习得—文化相识—编削履行”三位一体的育东说念主体系，探索非遗教训从时间传递向活化传承的转型旅途。

    一、岭南水乡文化与扎染教训的契合性

    （一）番禺水乡的文化资源与价值。番禺地处珠江口沿岸，岭南水乡特色光显，地域文化资源丰富。动作广东四大名园之一的余荫山房，其满洲窗的蓝白玻璃组合与动态视觉效果，组成专有的地域审好意思标识；莲花山的“莲花”“鱼纹”等元素，承载着岭南先民的生存聪慧与精神追求。这些文化资源为扎染创作提供了鲜嫩素材，搭建起学生相识传统文化与普通生存关联的纽带。

    （二）扎染身手的教训功能与育东说念主价值。扎染与蜡染身手同属我国传统民间工艺体系，是各族工作东说念主民永恒分娩生存履行凝华的聪慧结晶，蕴涵着丰富教训价值。扎染兼具履行性与创造性，契合小学生通晓发展秉性；其“以图叙事、以纹载史”的传承形态，贴合儿童图像通晓民俗，成为传统文化发蒙的优质载体。在全东说念主教训理念指点下，扎染教训杀青工作教训、好意思育与文化教训的有机融通，通过多维度履行推进学生通晓能力、姿色气魄与健全东说念主格的协同发展。

    二、“青出于蓝”扎染社团的理念与课程构建

    （一）社团中枢情念与育东说念主看法。“青出于蓝”扎染社团承袭“在传承中编削，在体验中成长”的教训理念， 以《荀子 · 劝学》中“青， 取之于蓝， 而青于蓝”为精神内核，既彰显植物染料索求的工艺实质，又交付学生在文化传承中杀青创造性调动的渴望。社团中枢育东说念主看法包括：掌抓扎染、蜡染中枢身手，培养工作教悔与履行能力；深化对岭南水乡文化的相识，增强文化招供与传承意志；通过跨学科履行培育审好意思教悔、编削想维与团队互助能力，促进东说念主格全面发展。

    （二）校本课程体系构建。麇集学生通晓执法与非遗传承逻辑，社团构建门道式校本课程，分阶段开展教学。文化感知与基础身手阶段（三、四年齿）：通过不雅看地域文化短片、参不雅水乡古建筑，设立岭南水乡文化的理性通晓；学习捆扎、折叠扎等基础扎法，使用板蓝根等植物染料进行单色染，制作书签、方巾等粗造作品，培养基础工作民俗与妙技。纹样相识与工艺深化阶段（四、五年齿）：解读传统纹样的文化内涵，辨识蜡染鱼纹等典型纹样的象征道理与组成执法；拓展多色染、分层染工艺，引入蜡染时间，培育工艺练习度。主题创作与和会编削阶段（五、六年齿）：围绕“莲花山四季”“鱼纹满洲窗”等地域主题开展创作；探索扎染与竹编、刺绣的和会旅途，开导实用文创产物，完成从创意构猜想制品落地的全历程履行。

    （三）多元课程延伸措施。课程延伸禁受多元化教学措施：一是情境浸润法，通过展示莲花山实景影像、播放水乡民歌、陈传记统织物，构建岭南水乡文化情境，引发学生创作灵感；二是身手瓦解法，将复杂工艺拆解为粗造要领，麇集训诫示范、分步进修与个别指挥，确保学生掌抓中枢妙技；三是神态启动法，以“校园艺术节操心品筹备”“社区文化讳饰创作”等神态为牵引，增强学习的看法性与树立感，培养学生问题经管能力。

    三、地域文化赋能的创作履行与效用调动

    （一）中枢主题创作履行。社团以番禺地域文化为中枢，变成三大特色创作地点：“莲花 · 鱼水”系列索求莲花山文化中枢元素，和会扎染与竹编工艺开导文创作品，干系作品获省级一等奖；“鱼升龙门”系列将扎染与日用品筹备麇集，文创产物通过校园公益义卖推向全球，所得资金用于社团发展与非遗公益；“鱼印满洲窗”系列作品和会扎染与蜡染身手，经编削调动后入选区级文化展示行动，并成为校园非遗什物课本。

    （二）效用传播与社会影响。社团推进扎染文化融入校园生态，通过校园展览、文化节等行动浸润校园生存；参与社区文化展演、公益义卖，扩大非遗的社会放射力。社团成员在各级扎染比赛中屡获佳绩，联结两年（2024—2025年）获评番禺区优秀社团；与香港德信学校、番禺区实验中学开展跨校疏通，共享履行告戒，彰显出显耀的履行奏效与社会影响力。

    四、全东说念主教训导向的育东说念主奏效

    （一）艺术教悔显耀培育。通过系统的扎染课程学习，学生杀青从身手生疏到练习掌握、从师法到独处创作的逾越，审好意思感知与创作能力大幅培育。《扎染校本课程》经履行考据切实可行，已庄重印发供学生使用，为后续教学提供有劲撑持。

    （二）文化招供深度强化。期末造访知道，能说出3种以上腹地非遗神态的学生占比从21%培育至93%，以为非遗真义且愿长远了解的学生占比从35%增至88%。不少学生成为传统文化“小宣传员”，在校园灵通日、社区文化节等步地展示身手、教诲文化故事，文化自重感与传承就业感显耀增强。

    （三）玄虚教悔全面发展。式方法学习与跨学科履行培养了学生的问题经管能力与团队互助精神。在工艺和会编削过程中，学生冲突想维定式，探索材料与身手的多元麇集，编削意志与履行能力得回充分磨练，为相宜当代社会奠定坚实基础。

    （作家单元：广州市番禺区市桥中心小学买球下单平台。【课题神态】本文是广州市教训科学计较课题《基于神态化学习的小学扎染校本课程的履行商议》〈编号：2024110727〉的阶段性效用）